Försenad språkutveckling i förskolan

Abstract

Läroplanen för förskolan redogör för hur språk, lärande och identitetsutveckling hänger nära samman. Därför bör stor vikt läggas vid att stimulera barns språkutveckling, nyfikenhet och intresse för att kommunicera på olika sätt (Skolverket, 2018, s. 8). Som vi vidare kommer att beskriva kan barns språkutveckling se mycket olika ut. För vår kommande yrkesroll som förskollärare innebär detta att vi behöver vara uppmärksamma på barns språkutveckling och kunna tillämpa didaktik som främjar alla barns utveckling. Därför har vi valt att undersöka förskollärares strategier och förutsättningar för att kunna främja barns försenade språkutveckling. Frågeställningarna i denna studie lyder:

Hur beskriver förskollärare sitt arbete med att stödja barn med försenad språkutveckling? Vilka möjligheter beskriver förskollärare i sitt arbete med att stödja barns försenade språkutveckling? Studien utgår från en kvalitativ ansats där vi använt oss utav strukturerade intervjuer. Utifrån dessa framkom sex stycken olika teman som vi senare analyserat ur ett sociokulturellt perspektiv vilket möjliggjort en tolkning av vårt empiriska material. Resultatet visar att förskollärare använder sig utav strategier som närhet och stöttning i leken, högläsning, stimulering av språklig medvetenhet samt alternativ och kompletterande kommunikation. Studien belyser även hur vissa rutiner och arbetssätt som berör samverkan och gruppindelningar kan ha en inverkan på förskollärarens yrkesutövning och de insatser som syftar till att främja barns språkutveckling.