Matematik i förskolan och förskoleklassen – likheter och skillnader En studie om hur ett antal lärare i förskolan och förskoleklassen arbetar med matematiken och barns tidiga taluppfattning

Abstract

Den här studien handlar om hur lärare i förskolan och förskoleklassen arbetar med matematik och barns tidiga taluppfattning. Syftet har varit att synliggöra likheter och skillnader i hur ett antal lärare beskriver sitt arbetssätt i förskolan och förskoleklassen gällande matematik och barns tidiga taluppfattning. Val av metoder består av enkätundersökning där två förskolor och fem förskoleklasser i två olika skolor ingår samt observationer i en förskola och två förskoleklasser. Informanternas enkätsvar och observationer analyserades utifrån undersökningsfrågor med stöd i tidigare forskning om barns matematiklärande. Analys av resultatet är upplagt på så sätt att jämförelse mellan förskolan och förskoleklassen samt inom samma praktiker står i fokus. Detta för att synliggöra likheter och skillnader mellan dessa praktiker vilket också är syftet med studien. Resultatet visar på att det arbetas på ett medvetet sätt gällande matematik i både förskolan och förskoleklassen även om det skiljer sig i hur arbetet går till. Grundläggande taluppfattningen är något som samtliga lärare lyfter fram i sitt arbete med barnen och några menar även att den utgör grunden för den fortsatta förståelsen av matematiken. I förskoleklassen arbetas mer skolförberedande vilket inte kan urskiljas i lärarnas arbetssätt i förskolan. Denna studie kan hjälpa lärare och förskollärare i sin yrkesroll eftersom det ligger i lärares uppdrag att ge barn möjlighet till positiva möten med matematiken både i förskolan och i förskoleklassen. Att vara en medveten och lyhörd lärare som har förmåga att ta barns perspektiv, utgå ifrån barns sätt att tänka och ge dem möjlighet till lustfyllt lärande lyfts fram i studien. Under arbetets gång har jag fått möjlighet att utveckla förståelse för vetenskapligt förhållningssätt vilket har stor betydelse för läraryrket.