Lärares tankar kring elevers förförståelse – inför och efter learning study

Abstract

Sammanfattning: Syfte: Syftet med undersökningen är att ta reda på huruvida lärare som genomgått en eller flera learning study-cykler upplever att de tillägnat sig redskap för att kartlägga elevernas förkunskaper och ett förhållningssätt som hjälper dem att hantera elevernas förförståelse. Huvudfrågor: Mina forskningsfrågor behandlar hur lärarna uttrycker att de går tillväga för att försöka finna kritiska aspekter inför första lektionstillfället i learning study-cykeln, hur lärarna vanligtvis förhåller sig till elevers föreställningar och förkunskaper då de skall planera undervisning av nya lärandeobjekt samt om detta förhållningssätt förändrats, och i så fall hur, genom deras medverkan i learning studies. Metod och material: För att besvara mina forskningsfrågor har jag genomfört tolv halvstrukturerade, kvalitativa intervjuer med verksamma lärare som deltagit i en eller flera learning studies. Jag har även tagit del av hur forskare beskrivit arbetsgången i tidigare genomförda learning studies, men mitt huvudsakliga resultat kommer av de intervjuer som jag genomfört Resultat: För att finna de kritiska aspekterna inför första lektionstillfället i learning study-cykeln tar alla de lärare som jag talat med avstamp i sin egen undervisningserfarenhet för att sedan komplettera detta med ett diagnostiserande förtest. Inför undervisning av nya lärandeobjekt skiljer sig förhållningssätten åt, lärarna tar upp olika teman såsom; ”samtal och samarbete kollegor emellan”, ”klassrumssamtal”, ”skriftlig och muntlig diagnos” samt ”genomtänkta genomgångar”. De förändringar i förhållningssättet som kommit efter att lärarna medverkat i learning studies berör huvudsakligen samtal mellan kollegor, gemensam undervisningsplanering, ett mer genomtänkt innehåll, inställningen till elevers tankar, undervisningsmetoder samt hur diagnos och utvärdering leder till självkritik. Betydelse för läraryrket: Att som lärare eller lärarstudent få ta del av eller medverka i den typ av praxisnära forskning som learning study utgörs av, kan eventuellt minska den klyfta mellan teori och praktik som många lärarstudenter samt verksamma lärare upplever idag.