ChatGPTs formativa återkoppling på elevers förmåga att resonera - Hinder och möjligheter samt dess effekt på elevers självreglering

Abstract

Resultatet visar att ChatGPT har stor potential att generera formativ återkoppling på elevers förmåga att resonera och på så sätt stötta dem i två av de tre självregleringsstrategierna. ChatGPT förmår inte hjälpa eleverna med strategin ”Vart ska jag?”. Dels eftersom en otränad AI kräver att läraren bidrar med syfte och lärandemål, dels för att denna självregleringsstrategi bör vara elevens egna val. Däremot kan ChatGPT stötta eleverna med de två strategierna ”Var är jag?” samt ”Hur tar jag mig dit?” så att extern återkoppling blir intern och möjliggör självreglering. För att återkopplingen ska bli strategisk och fokusera lärandemål krävs dock en hybrid teknik där samarbete mellan profession och AI föreligger. Efter genomförda interventioner visar resultatet ingen förändrad effekt i elevers självregleringsnivå. Både för- och eftertest ger ett genomsnittligt värde på nivå 3 (på en fyrgradig skala). Emellertid utmärker sig ett av självregleringsenkätens fyra delmoment. Temat autonomi påvisar endast ett medelvärde på nivå 2 i både för- och eftertest till skillnad från övriga teman (självreglering, mindset samt motivation för lärande) som alla ligger på nivå 3.