Teknikundervisning i förskolan

Abstract

Studien genomfördes av två förskollärarstudenter som gör ett utvecklingsarbete på en förskola i Sverige. Syftet med denna studie var att tillföra olika tekniska artefakter i en Play-Doh lek, för att undersöka hur barnen själva interagera artefakterna. För att sedan lägga till stöttning av pedagog för att utvärdera om ett större lärande för teknik införlivas hos barnen via leken med artefakter. Vi studerade även barnens lek i mötet med magneter och hur barnen själva använde materialet. För att därefter vidareutveckla momentet så lades stöttning till från pedagog, vilket skulle leda till ett lärande för stabila konstruktionsbyggen. Utvecklingsarbetet var en aktionsforskning som innebar att göra aktioner för att förbättra teknikundervisningen på förskolan. Metoden som användes var kvalitativ i form av observation, deltagande observation, loggbok och videoobservation. Teorin som vi utgick ifrån var det sociokulturella perspektivet vilket innebar att undersöka barnens användning av artefakter i det sociala samspelet. I resultatet framkom vikten av en närvarande pedagog som vägledde barnen med stöttning genom icke verbalt och verbalt språk. Stöttningen möjliggjorde för att ett lärande skulle etableras hos barnen. Resultatet visar också att stöttningen mellan barnen hade en positiv inverkan i lärandet om teknik. Det sociala samspelet var av vikt då ny kunskap kunde utbytas med varandra, och ny lärdom i teknik kunde upprättas mellan deltagarna.