Utan omsorg, inget lärande

Abstract

“Läroplanen för förskolan” (2018) beskriver att omsorg, lärande och utveckling ska bilda en helhet. Dock visar forskning att förskolan blir allt mer skolifierad, med större fokus på lärande samt mätbara mål. Detta kan leda till att omsorgen och värdegrundsarbete hamnar i bakgrunden, även fast omsorg är en förutsättning för lärande. Syftet med studien är att undersöka vilka konstruktioner och maktrelationer som finns inom och mellan omsorgs- och lärandediskursen i en samtida förskolekontext. Det besvaras med frågeställningarna: Vilka innebörder av begreppen omsorg och lärande konstrueras i läroplanen för förskolan (2018), systematiska kvalitetsarbeten samt förskollärarnas beskrivningar?, Hur relaterar konstruktionerna inom diskurserna till formulerings-, transformerings- och realiseringsarenan? Samt Vilka maktrelationer finns mellan diskurserna och vilka konsekvenser kan det få för förskolans praktik? Studien utförs med en kritisk diskursanalys som både används som teori och analysmetod. Det empiriska materialet utgår ifrån tre strategiskt utvalda texter: Läroplanen för förskolan (2018) från formuleringsarenan, systematiska kvalitetsarbeten från transformeringsarenan samt intervjuer av förskollärare från realiseringsarenan. Urvalet av texter skapar en spännvidd som möjliggör att undersöka maktrelationer som påverkar lärande- och omsorgsdiskursen. Resultatet visar att flera konstruktioner finns inom respektive diskurs, där formuleringsarenan har en stor makt att påverka vilka konstruktioner som dominerar inom diskurserna och mellan arenorna. Formuleringsarenan påverkar även maktrelationerna mellan diskurserna. Det framkommer att omsorgen är en marginaliserad och språkligt fattig diskurs. Till skillnad från lärandediskursen som är tydligt och konkret framskriven och därmed en fixerad diskurs som ger den en hegemonisk position, vilket kan ge konsekvenser för förskolans praktik då omsorgen riskerar att tas för given. I resultatet framkommer även en helhetsdiskurs som har en viktig position, men lite makt att påverka relationen mellan omsorg och lärande.