3D-printing och dess möjligheter att stödja barns lärande

Abstract

I föreliggande studie har en fenomenografisk ansats valts som utgångspunkt for att undersöka förskollärares uppfattningar och erfarenheter när det gäller användning av 3D-printing i förskolans praxis, hur tekniken bidrar till barns lärande samt vilka utmaningar och fördelar verktyget medför. Följande frågeställningar har använts "På vilket sätt menar förskollärarna att 3D-printing bidrar till barnens lärande?", "Hur beskriver de sitt arbete med 3D-printing i förskolan?" samt "Vad anser de att det finns for utmaningar/fördelar med att använda 3D-printing?". Studien baseras på tre intervjuer där personerna har erfarenheter av att arbeta med 3D-printing i förskolan. Intervjufrågor av halvstrukturerad samt öppen karaktär har använts vid undersökningen för att på bästa sätt kunna besvara studiens frågeställningar. I resultatet har vi använt oss av en mindmap för att strukturera innehållet i svaren i olika kategorier. Följande kategorier har framträtt från svaren; användningsområde, kompetens, fördelar, utmaningar, läroplanen samt samhällets intentioner. Resultatet av denna undersökning indikerar att förskollärare har skilda uppfattningar och erfarenheter av hur 3D-printing används i förskolan. En anledning till att förskollärarna har olika uppfattningar av hur 3D-printing används i förskolan är att de har olika kompetenser och didaktiska utgångspunkter, och undersökningen visar även att arbetet med 3D-printing kan användas ämnesintegrerat i olika teman eller projekt. Ett av studiens mest betydande resultat är att 3D-printing möjliggör för barn att gå från en idé till ett fysiskt objekt, något som är signifikant för 3D-printing vilket lyfts av samtliga respondenter. Enligt studien menar förskollärarna att 3D-printning har en positiv inverkan på barns lärande, de beskriver exempelvis att barn utvecklar sin förmåga till problemlösning, logiskt tänkande och möjlighet till kollaborativt lärande.