Talklimatet i klassrummet
| Muñoz, Annika | ||
| Lindholm, Valentyna | ||
| University of Gothenburg/Department of education and special education | eng | |
| Göteborgs universitet | swe | |
| 2015-03-16T10:41:22Z | ||
| 2015-03-16T10:41:22Z | ||
| 2015-03-16 | ||
| Syfte Syftet med denna studie var att undersöka hur man som pedagog kan skapa ett gott talklimat. I vår undersökning använde vi oss av frågeställningar som hur lärare uppfattar begreppet talklimat och hur de skapar förutsättningar för att alla elever ska våga tala? Metod I vår undersökning använde vi en kvalitativ metod. Vi valde att ställa öppna frågor, en s.k. ostrukturerad intervju. Vi intervjuade sex pedagoger från fyra skolor i sydvästra Sverige. De intervjuade har inriktning mot grundskolan och gymnasiet. Resultat I undersökningen kommer det fram flera faktorer som påverkar talklimatet, men det mesta pekar på lärarens ansvar. När det gäller relationer, kommunikation, lärarens betydelse, ordning i klassrummet, så visar undersökningen att det främst bygger på lärarens skicklighet att hantera uppkomna situationer och vägleda eleverna på rätt sätt, med stöd av styrdokument, forskning och ett gemensamt synsätt. | sv | |
| http://hdl.handle.net/2077/38493 | ||
| swe | sv | |
| Kandidatuppsats | sv | |
| HT14 IPS LAU925:2 | sv | |
| SocialBehaviourLaw | ||
| Talklimat | sv | |
| Klassrumsklimat | sv | |
| Relation | sv | |
| Feedback | sv | |
| Kommunikation | sv | |
| Dialog | sv | |
| Monolog | sv | |
| Deliberativa samtal | sv | |
| Lärarens roll | sv | |
| Ordning i klassrummet | sv | |
| Talklimatet i klassrummet | sv | |
| Text | eng | |
| Student essay | ||
| M2 |