Dansa matte!

Abstract

Vi har identifierat ett problem då elevers prestationer i matematikämnet sjunker samt att inställningen till ämnet blir allt mer negativ. Vi menar att integreringen av estetiska ämnen i matematikundervisningen kan avdramatisera samt skapa intresse för ämnet, och att detta bör implementeras i tidig ålder. Syftet med detta arbete är att utforska hur dans kan stödja matematiklärande i förskolan (mer specifikt matematiska mönster). Forskningsfrågorna som utformats är; “Hur bidrar lärandeakten dansmatte till att skapa intresse hos barnen för lärandeobjektet matematiska mönster?” och “Vilken förståelse visar barnen, samt hur visar barnen denna förståelse, för lärandeobjektet matematiska mönster i lärandeakten dansmatte?” Metoden består av planerandet samt genomförandet av en intervention med en lärandeakt som vi valt att kalla “dansmatte” i förskolan, bestående av en introduktion, dans, och avslutande reflektion med barnen, samt observation av denna lärandeakt. Denna lärandeakt genomfördes två gånger, på två olika förskolor, med 8 respektive 7 barn per gång i åldrarna 4-6 år. Resultatet visar att inkorporerandet av dans i matematikundervisningen hjälper barnen att få fördjupad kunskap inom området. Däremot kan konstateras att interventionen inte var lika gynnsam för de barn som sedan innan inte uppvisat en grundläggande förståelse för lärandeobjektet. Detta innebär att dans som stödjande insats för matematiklärandet måste föregås av en grundläggande förståelse, som ett komplement till annan matematikundervisning. För att interventionen vid framtida implementering i verksamhet ska vara gynnsam för hela barngruppen bör den fördelaktigen vara del av ett längre projekt, där barnen får möta lärandeobjektet i olika kontexter. Vi föreslår vidare med bakgrund mot denna studie, och den tidigare forskning som här i presenteras, att estetiska uttrycksformer och fysisk rörelse bör inkorporeras i och komplettera matematikundervisningen på förskolan.