Alla elevers rätt till evidensbaserad läsundervisning. En aktionsforskningsstudie med fokus på utveckling av den tidiga läsundervisningen i anpassad grundskola

Abstract

Att kunna läsa blir av allt större betydelse för delaktighet i vårt snabba informationssamhälle. Elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF) har historiskt sett inte förväntats kunna lära sig en så kognitivt avancerad process och forskning visar att undervisning haft tyngdpunkt mot mer sociala färdigheter och en läsinlärning som bygger på helordsinlärning. Forskning inom området har ökat, men är fortfarande begränsad och aktuell forskning visar att läsutvecklingen för elever med IF inte skiljer sig kvalitativt från läsutvecklingen hos elever med typisk utveckling, men tar längre tid. Denna studie vill därför arbeta fram en ändamålsenlig läsundervisning utifrån identifierade framgångsfaktorer i aktuell forskning på läsundervisning för elever med IF, samt organisera och implementera den i den egna verksamheten. Den implementerade undervisningen ska bygga på fonologisk medvetenhet, den metod som har starkast evidens inom läsinlärning med avseende på typisk utveckling. Studiens fokus ligger på en del av den fonologiska medvetenheten, fonemisk medvetenhet, som berör bokstavsinlärningen och kopplingen mellan bokstavens fonem och grafem. För implementering av en ändamålsenlig läsundervisning används aktionsforskning som metod. Aktionsforskning är en verksamhetsnära metod som förenar forskning och praktik vars syfte är att åstadkomma varaktig förändring i verksamheten. Studiens resultat visar att det är möjligt att organisera och implementera en ändamålsenlig läsundervisning för att främja den tidiga läsinlärningen hos elever med IF, i den egna praktiken. Genom aktionsforskning som metod och med i forskning identifierade framgångsfaktorer, kopplade till sociokulturell lärteori, har läsundervisningen i den egna verksamheten utvecklats under denna studie.