Elevens rätt till effektiva läsförståelsestrategier

Abstract

Sammanfattning Syfte Syftet med vår undersökning är att analysera hur lärarna på en skola med en utpräglad litteraturprofil arbetar med att utveckla och bedöma elevernas läsförståelse.

Hur arbetar pedagogerna för att eleverna skall utvecklas till läsare med god läsförståelse? . Vilka är de mest framträdande strategierna i undervisningen på MNS? Hur bedömer pedagogerna på Manhattan New School elevernas läsförståelse? Hur har lärarna varit involverade i utformningen av mål och bedömningskriterier? Kan vi se några likheter med kursplanen i svenska och MNS bedömningskriterier i läsförståelse och arbete med skönlitteratur?

Metod och material Vi har gjort en kvalitativ studie om hur pedagogerna arbetar på Manhattan New School . Vi genomförde en intervju med skolans rektor samt observationer i fyra klasser. Det skriftliga undersökningsmaterial som vi använt är: Manhattan New Schools kursplaner, Manhattan New Schools websida, New York Citys Progress Report och New York Citys Quality Review Report. Resultat Pedagogerna på Manhattan New School använder skönlitteratur som utgångspunkt i sin läsundervisning. Eleverna har alltid tillgång till böcker som passar dem. Pedagogerna använder den didaktiska modell workshop modellen. Den fokuserar på att eleverna skall kommunicera sina tankar för att lära av varandra samt utveckla ett metakognitivt tänkande. I momentet individual conference där pedagog och elev möts får eleven hjälp i sin arbetsprocess samt läraren använder framåtsyftande bedömning i samförstånd med eleven. Betydelse för läraryrket Då den svenska skolan står inför stora förändringar i och med förslag till nya kursplaner därför anser vi att pedagogerna på Manhattan New School i många avseenden kan vara en förebild för de svenska pedagogerna. Många av de krav som de nya kursplanerna ställer på den svenska skolan uppnår redan Manhattan New School.