"Gör insatser skillnad?"

Abstract

Bakgrund: Trots lagstadgad skolplikt och rätten till utbildning visar forskning och myndighetsrapporter på ökad frånvaro i de obligatoriska skolformerna. Problematisk skolfrånvaro är ett växande samhällsproblem som kan få långtgående negativa konsekvenser och försvåra framtida delaktighet i samhällslivet. Det finns stor enighet om att skola och utbildning är en betydande skyddsfaktor för barn och ungdomar när det gäller välmående och framtidsutsikter till ett bra och hälsosamt liv. Forskning betonar vikten av tidiga insatser och att arbeta främjande och förebyggande. Syfte: Studiens syfte är att undersöka specialpedagogers upplevelser och levda erfarenhet av närvarofrämjande insatser vid problematisk skolfrånvaro. Forskningsfrågorna som ska besvaras är vilka insatser studiens specialpedagoger upplever som framgångsrika och vilka utmaningar de möter i sitt arbete med problematisk skolfrånvaro? Teori och metod: Studien har en fenomenologisk ansats och utgår från ett relationellt specialpedagogiskt perspektiv. Empirin bygger på kvalitativ metod baserad på semistrukturerade intervjuer med sex specialpedagoger. Urvalet är målstyrt och det är forskningsfrågan som har styrt vilka som deltar i studien. De kriterier respondenterna skulle uppfylla var att de hade en anställning som specialpedagog, relevant utbildning och att de i sin verksamhet hade erfarenhet av insatser riktade till elever med problematisk skolfrånvaro. Empirin har analyserats och bearbetats utifrån Amadeo Giorgis deskriptiva analysmetod. Resultat: Studiens visar på fyra framgångsfaktorer i arbetet med problematisk skolfrånvaro: förtroendefulla relationer, samsyn genom samverkan, anpassad lärmiljö och systematiskt närvaroarbete med tidiga insatser. Dessa framgångsfaktorer ligger i linje med tidigare forskning som betonar samspelet mellan elev och skolmiljö, vilket speglar det relationella perspektiv som studien utgår ifrån. Resultatet visar vidare att de utmaningar som studiens specialpedagoger upplever i det närvarofrämjande arbetet är tids- och resursbrist, organisatoriska hinder, otydlig ansvarsfördelning samt komplexa elevärenden. Dessa utmaningar tydliggör det specialpedagogiska dilemmaperspektivet och visar skolans brist på möjligheter att erbjuda likvärdighet och individanpassning, vilket begränsas av skolans organisatoriska ramverk.