Jag vill, jag kan, jag vågar en studie i hur elever och lärare ser på motivation i pianoundervisning

Abstract

Syftet med detta arbete har varit att undersöka vilken syn tre pianolärare och tre pianoelever har på motivation, för att öka förståelsen för hur pianolärare (och andra instrumentallärare) kan arbeta för att motivera sina elever. Vilka är de viktigaste faktorerna för att motivationen ska infinna sig? Finns det några skillnader i hur lärarna och eleverna ser på motivation? Med utgångspunkt i den fenomenografiska didaktiken har vi använt oss av halvstrukturerade samtalsintervjuer med olika frågeområden när vi har intervjuat tre pianolärare och tre pianoelever. Vi har kommit fram till ett antal faktorer som är av stor betydelse för de elever och lärare som vi har intervjuat: tid för övning, läraren, förebilder, repertoarval, föräldrar, självförtroende och målsträvan. Eftersom pianoundervisning sällan är ett obligatoriskt ämne för elever är motivationen avgörande för om de kommer att fortsätta spela eller inte. Som pedagog har man ett ansvar att göra sitt bästa för att motivera sina elever och för att kunna göra detta är det till stor fördel att man känner till vilka de kritiska faktorerna kan vara. Forskares teorier om motivation förändras hela tiden, varför vi vill ge ett färskt bidrag till området. Vårt arbete ger inte en heltäckande bild av motivation utan vi undersöker endast hur det ser ut för några elever i deras pianospel, samt några lärares syn på elevers motivation och sin egen betydelse som lärare.