Elevens egen roll i språkinlärningen - intervjuer med fem sfi-elever på kurs D

Abstract

Denna uppsats behandlar fem sfi-studerandes egen roll i inlärningsprocessen. Genom kvalitativa intervjuer rörande deras eget ansvar för och inställning till inlärningen ges en bild av informanternas egen roll i inlärningsprocessen. I kursplanen för sfi är det tydligt att eleverna ska utvecklas till självständiga inlärare som själva kan ta ansvar för inlärningen genom val av arbetssätt och användande av inlärningsstrategier. Resultatet av undersökningen är mycket varierande med stor skillnad i strategianvändningen hos individerna. Det som är gemensamt är att de inte upplever att det diskuteras i undervisningen. Den informant som visar på genomtänkta strategier för inlärning utanför undervisningen har därför tillägnat sig denna kunskap på egen hand. Det största problemet för inlärning utanför skolan, uttrycker flera av informanterna, är den bristfälliga kontakten med svenskar. Flera av dem säger att det är det som saknas mest för en effektiv inlärning utanför skolan och att de då intervjuerna genomfördes talade mycket lite svenska utanför skoltid. Utgångspunkten för undersökningen är främst, utöver den kursplan som styr arbetet, Rebecca L. Oxfords klassificering av inlärningsstrategier (1990) och Lightbown & Spadas beskrivning av språkinlärning och förutsättningar för en effektiv inlärning (2006). Lightbown och Spada tar upp ett flertal faktorer som påverkar inlärningen positivt och där finns också delaktighet i undervisningen och förståelse för arbetssätt bl.a. vilket behandlas i denna uppsats. Informanterna har en positiv inställning till undervisning och en vilja att arbeta med språket utanför skolan men saknar verktyg för att göra det effektivt och med större variation.