DIGITALA LÄRRESURSER I MATEMATIK Vilka kompetenser använder läraren när digitala lärresurser integreras i matematikundervisningen?

Abstract

Syftet med den här kvalitativa studien är att identifiera vilka ämnesmässiga, pedagogiska och teknologiska kunskaper läraren använder när digitala lärresurser integreras i matematikundervisningen i syfte att stötta undervisning och lärande. Semistrukturerade intervjuer har använts som metod för att samla in data. Åtta legitimerade matematiklärare som undervisar i grundskolans tidiga år (årskurs 1 - 5) har intervjuats utifrån en i förväg framtagen intervjuguide. Det teoretiska ramverket TPACK har använts som analysverktyg i syfte att leda vad som bör uppmärksammas och ignoreras vid analys av den insamlade datan. Ramverket bidrar dessutom till förståelse för vad effektiv undervisning med teknologi är samt gör det möjligt att dra slutsatser om kontexter där god undervisning kan uppstå. Den insamlade datan har analyserats i form av en tematisk analys där resultatet visar att alla respondenter har tillgång till och använder digitala lärresurser på varierande sätt i olika stor utsträckning. Resultatet ger exempel på när digitala lärresurserna används på ett medvetet sätt utifrån lärarens idé om hur de kan stötta lärandet av ett ämnesinnehåll men också när de digitala lärresurserna används utan koppling till ämne eller pedagogik. Svårigheter med att värdera kvaliteten hos digitala lärresurser med dess möjligheter och begränsningar lyfts fram som en anledning till att det kan vara svårt att integrera digitala lärresurser på att meningsfullt sätt. Den här studien bidrar till förståelse för att inblandning av teknologi i undervisningen tvingar oss att konfrontera grundläggande idéer om undervisning och lärande då användning av teknologi i undervisningssammanhang rekonstruerar balansen mellan ämneskunskap, pedagogisk och teknologisk kunskap. Studien ger också insikt i den komplexa väv av samband mellan dessa kunskaper som existerar när teknologi appliceras till undervisningen i ett ämne och belyser viktiga komponenter som är viktiga i en lärares kompetens för genomtänkt användning av teknologi i undervisningen.