Slutrapport Learning lab Göteborg

Abstract

I denna rapport redogörs för projektet Learning lab Göteborg, ett pedagogiskt utvecklingsprojekt som genomfördes 2023–2025 i samarbete mellan Göteborgs universitet och Akademiska Hus. Projektet utformades för att utforska hur digitala verktyg, inredning, ljus, ljud och andra miljöskapande faktorer kan påverka lärande och kreativitet hos lärare och studenter och ge en stödjande struktur för lärare att utveckla sin pedagogiska kompetens genom att planera och genomföra undervisning i Learning lab. Syftet var att Göteborgs universitet genom projektet skulle få erfarenheter, kunskaper och kompetens om hur rum, pedagogik och teknik kan användas i arbetet med att utveckla framtidens lärandemiljöer och stödja intresset för pedagogisk utveckling. Projektet genomfördes genom kollegiala lärgrupper där lärare under ett läsår planerade, genomförde och reflekterade över undervisning i Learning lab. Totalt deltog 20 lärare från flera fakulteter under två läsår, och antalet undervisningstillfällen ökade markant mellan åren. Utöver detta genomfördes personalaktiviteter, studiebesök och externa arrangemang med tydlig koppling till utbildningsuppdraget. Learning lab bestod av tre miljöer: Studion, med avancerad digital teknik för ljud, ljus och projiceringar; Flex-/Workshoprummet, med whiteboards och kreativt material; samt under projektets första år även ett Makerspace. Studion och Flex-/Workshoprummet kännetecknades av hög grad av mångsidighet och modifierbarhet. Rapporten analyserar miljöerna utifrån begreppet inbyggd pedagogik (built pedagogy), som beskriver hur rummets utformning påverkar undervisningens form och relationerna mellan lärare och studenter. Modifierbara rum med låg grad av förutbestämd struktur visade sig möjliggöra en mångfald av pedagogiska former, inklusive konstbaserad, upplevelsebaserad och multisensorisk pedagogik. Samtidigt krävde dessa miljöer mer medvetna didaktiska val av lärarna. Följande lärdomar kan dras utifrån lärgruppernas arbete, observationerna av de genomförda läraktiviteterna och lärarnas utvärderingar:

Modifierbara rum med hög grad av autonomi ger utrymme för en mångfald av pedagogiska former. En modifierbar lärmiljö uppmuntrar till och avkräver lärarna didaktiskt spatiala val. Rummens modifierbarhet används. Studenter värdesätter modifierbara och kreativa miljöer. Studenter behöver guidning av lärare. Det saknas modifierbara lärmiljöer på Göteborgs universitet. Kollegiala lärgrupper tillsammans med pedagogiskt stöd främjar akademiskt lärarskap.

För att utveckla framtidens lärmiljöer och stödja intresset för pedagogisk utveckling ges följande rekommendationer, utifrån de erfarenheter och kunskaper om hur rum, pedagogik och teknik har använts i Learning Lab Göteborg:

För att på bästa sätt stödja studenternas lärande bör lärosalars mångsidighet och modifierbarhet tas i beaktande vid utveckling av framtidens lärosalar och i planering av universitetets lärosalsutbud. Ett brett utbud av mångsidiga och modifierbara lärosalar är i linje med forskningsbaserade principer för studieframgångar eftersom det möjliggör för lärare att använda en mångfald av pedagogiska former, variera sin undervisning och i högre utsträckning använda studentcentrerad och studentaktiv pedagogik. För att lärosalarnas mångsidighet och modifierbarhet ska främja en mångfald av pedagogiska former behöver behovsanalyser genomföras vid utveckling av nya lärosalar och i planering av universitetets lärosalsutbud. Vid genomförandet av behovsanalyser måste lärare och studenter inkluderas aktivt. För att stimulera lärares pedagogiska intresse och stärka akademiskt lärarskap bör Göteborgs universitet satsa på pedagogiska utvecklingsprojekt som bygger på kollegialt utbyte och aktivt utforskande. Ett anpassat och tillgängligt pedagogiskt och tekniskt stöd är viktigt för att lärare ska utveckla sin didaktiska spatiala kompetens och använda nya salar och pedagogiska former.