Bedömning, dokumentation och inarbetade strukturer En jämförande studie av ett praktiskt estetiskt och ett teoretiskt ämne

Abstract

I skolan finns det flera olika ämnen där eleverna får arbeta med vitt skilda saker. För varje ämne skiljer sig hur eleverna arbetar för att nå kunskapskraven. Denna studie jämför lärares syn på dokumentation, bedömning och om de är medvetna om deras uppfattningar påverkar deras lärarprofession. Studien är en kvalitativ studie där sex informanter har intervjuats. Tre från hem- och konsumentkunskap och tre från något av de samhällsorienterande ämnena. Informanterna som deltagit i studien har intervjuats enligt semistrukturerade intervjuer med en intervjuguide som stöd. Resultatet i studien visar på att det finns skillnader mellan lärarna i de ämnena som undersökts. Lärare i de samhällsorienterande ämnena tenderade att föredra examinationsuppgifter i slutet av en lektion eller område. Lärarna i hem- och konsumentkunskap berättade att de bedömde processen i högre grad än att fokusera på en examinationsuppgift. Vad gäller dokumentation så kunde resultatet av intervjuerna synliggöra markanta skillnader kring hur man arbetar inom detta område. Inom de samhällsorienterade ämnena tenderar lärarna att spara elevernas uppgifter och inlämningar som underlag för bedömning och dokumentation. Lärarna i hem- och konsumentkunskap å andra sidan uttryckte att det var svårt att hinna med just dokumentationsdelen. De har till skillnad från de teoretiska ämnena inte inlämningsuppgifter och prov i samma utsträckning vilket gör att det läggs mer ansvar på läraren i hem- och konsumentkunskap att hinna med detta efter lektionstid. Studien har även uppmärksammat att det finns inarbetade strategier hos lärarna kring bedömning och dokumentation, även om de inte alltid själva var medvetna om det. Slutsatser som kan dras av denna studie är att det finns skillnader mellan lärare i ett praktiskt ämne som hem- och konsumentkunskap och de samhällsorienterande ämnena.