Dialogisk undervisning i matematik - En kvalitativ studie om matematiklärares tankar kring dialogisk undervisning och speciallärares stödjande roll

Abstract

Denna studie undersöker dialogisk undervisning i matematik. Det är en kvalitativ studie vars syfte är att ta reda på mellan- och högstadielärares tankar kring dialogisk undervisning och hur lärare anser att speciallärare med specialisering mot matematikutveckling kan hjälpa dem att implementera mer dialog i deras dagliga matematikundervisning. Begreppet dialogisk undervisning är förankrat i sociokulturell teori enligt vilken lärande sker i en social praxis och språket ses som det viktigaste, men inte det enda redskapet i kunskapsmediering. Denna studie har en fenomenologisk forskningsansats i och med att den undersöker matematiklärares förståelse och levda erfarenheter av ett dialogiskt undervisningsfenomen. I studien förekommer även det specialpedagogiska perspektivet i den mening att arbetet undersöker speciallärarens stödjande roll i processen att implementera mer dialog och kommunikation under matematiklektioner för ökad delaktighet och inkludering av alla elever. Resultaten av denna studie tyder på att begreppet dialogisk undervisning är relativt okänt bland de lärare som intervjuats, ändå är kommunikation allmänt erkänt som ett av de viktiga momenten i matematikundervisningen. Speciallärarens roll i att stödja pedagoger att implementera mer samtal under matematiklektioner för att öka inkludering, ses av lärarna som vidsträckt, och involverar alltifrån aktivt arbete med elever till handledning av pedagoger i ämnen som rör matematikdidaktik och ämnesspecifika svårigheter. Studien belyser behovet av att undersöka dialogisk undervisning inom ett bredare urval av matematiklärare samt behovet av att forska vidare om samarbete mellan speciallärare och matematiklärare.