Åtgärdsprogram i grundskolan

Abstract

Studien huvudsakliga syfte är att inom Göteborgs grundskoleförvaltnings grundskolor undersöka lärares uppfattning kring åtgärdsprogram som stöd för undervisning respektive administrativ formalitet. En enkät med surveydesign riktades till lärare i grundskolans årskurs F-9 inom Göteborgs grundskoleförvaltning. Data analyserades genom deskriptiv statistik och jämförande korsanalyser med chi-två-test. Resultaten diskuteras i relation till studiens forskningsfrågor samt teoretiska utgångspunkter från Ball m.fl. (2012) teori om implementering samt tidigare forskning med särskild jämförande inriktning på Asp-Onsjös (2006) tidigare forskning kring åtgärdsprogram. Studiens resultat visar att lärare inom Göteborgs grundskoleförvaltnings grundskolor i lägre utsträckning uppfattar åtgärdsprogram som stöd för undervisning. Vidare visar studiens resultat att lärare uppfattar att de vanligaste bakgrundsfaktorerna till åtgärdsprogram är läs- och skrivsvårigheter, svårigheter att nå målen, matematiksvårigheter och koncentrationssvårigheter. De professioner som oftast deltar vid samverkan för utformning av åtgärdsprogram är klasslärare/mentor och specialpedagog enligt lärarnas uppfattning. Vidare visar resultaten att lärare uppfattar elever, vårdnadshavare och andra professioner ur elevhälsan än specialpedagogen samverkar i lägre utsträckning. Resultaten visar ett signifikant samband mellan tid för samverkan och lärares uppfattning av åtgärdsprogram som stöd för undervisning. Vidare indikerar resultaten att åtgärdsprogrammets roll som stöd för undervisning eller administrativ formalitet formas av ett samspel mellan lokala organisatoriska villkor, professionella uppfattningar och extern styrning enligt lärarnas uppfattningar. Avslutningsvis lyfter studien utifrån identifierade resultat, behov av stärkt samverkan, tydlig ansvarsfördelning och avsatta resurser för samverkan kring åtgärds-program i huvudsak i form av tid.