Vad kan den som utför en komplex rörelse?

Abstract

Bedömningspraktiken inom ämnet idrott och hälsa kräver att läraren skapar förutsättningar för lärande samt möjliggör en så rättvis och likvärdig bedömning som möjligt. Därtill behöver läraren kunna motivera sina underlag, vilket ställer krav på lärares professionella yrkesroll. Dessutom så finns det en subjektivitet och en komplexitet inom ämnet som skapar en osäkerhet hos lärare. År 2022 infördes en ny kursplan som inkluderar ett större friutrymme för lärare. Här har den enskilde läraren möjlighet att forma sin egen undervisning och bedömningspraktik, där lärares olika ramfaktorer har en betydande påverkan. Detta gör det angeläget att ta reda på hur olika lärare talar om bedömning av rörelseaktiviteter som innefattar komplexa rörelser. Studien är en tvärsnittsdesign där en kvalitativ intervjustudie och innehållsanalys har använts som metod. Fem aktiva lärare inom idrott och hälsa har intervjuats där dem har fått resonera kring frågor som rör bedömning och komplexa rörelser. Slutsatser som går att finna är att lärare använder sig av både formella som informella bedömningsunderlag som kan kompletteras för att kunna göra en sammantagen bedömning av elevers rörelseförmågor. Vidare menar majoriteten av lärarna att komplexa rörelser ses som något återkommande i flera olika rörelseaktiviteter och att det är något som ständigt utvecklas. Definitionen av komplexa rörelser visar sig vara flertydiga bland lärare där varje enskild lärare har sin tolkning och förståelse av begreppet, vilket i sin tur påverkar undervisningens utformning och bedömning. Framtida forskning bör lyfta fram ett elevperspektiv i frågan, gällande bedömning av rörelseaktiviteter som innefattar komplexa rörelser, för att belysa ytterligare ett perspektiv.