Vi förskollärarstudenter valde matematik som ämnesområde i detta utvecklingsarbete för att specificera oss på det matematiska som sker i barnens fria lek eftersom vi uppmärksammat att det var något som behövde utvecklas. Matematikundervisning sker oftast under planerade omständigheter och reflekteras även där, men när det gäller den spontana vardagliga matematikundervisningen är den inte lika tydlig och reflekteras inte över. Syftet med studien är att studera hur och om förskollärare fångar upp och bygger vidare på matematiken i barnens fria lek och skapar matematiska lärmiljöer därefter. Detta sker utefter våra forskningsfrågor som lyder följande: Hur kan förskolläraren fånga upp matematiken som ämnesområde i barnens spontana lek i vardagen? Hur kan förskolläraren skapa en lekresponsiv undervisning i fokus på ämnesområdet matematik och skapa matematiska lärmiljöer i samspel med barnen? Vi har utgått från tidigare forskning gällande tidig matematik och lek ifrån Göteborgs universitetsbiblioteks databas där alla artiklar är peer reviewed granskade som innebär att de är vetenskapliga. Vi har vid tre tillfällen på varsin avdelning observerat med hjälp av ljudinspelning och fältanteckningar, detta gjordes tillsammans med en förskollärare på varje avdelning som i sin tur intervjuades. Det viktigaste resultat som framgick var att förskollärare behöver vara närvarande och medforskande i barns fria lek i fokus på matematik. De behöver också vara lyhörda samt nyfiken på det barnen gör för att nå ett delat fokus, detta för att implementera och uppmärksamma det matematiska som sker och att vara observant gällande barns intresse och dess skiftningar, bygga vidare på dessa utifrån ett matematiskt perspektiv.

Abstract

Vi förskollärarstudenter valde matematik som ämnesområde i detta utvecklingsarbete för att specificera oss på det matematiska som sker i barnens fria lek eftersom vi uppmärksammat att det var något som behövde utvecklas. Matematikundervisning sker oftast under planerade omständigheter och reflekteras även där, men när det gäller den spontana vardagliga matematikundervisningen är den inte lika tydlig och reflekteras inte över. Syftet med studien är att studera hur och om förskollärare fångar upp och bygger vidare på matematiken i barnens fria lek och skapar matematiska lärmiljöer därefter. Detta sker utefter våra forskningsfrågor som lyder följande: Hur kan förskolläraren fånga upp matematiken som ämnesområde i barnens spontana lek i vardagen? Hur kan förskolläraren skapa en lekresponsiv undervisning i fokus på ämnesområdet matematik och skapa matematiska lärmiljöer i samspel med barnen? Vi har utgått från tidigare forskning gällande tidig matematik och lek ifrån Göteborgs universitetsbiblioteks databas där alla artiklar är peer reviewed granskade som innebär att de är vetenskapliga. Vi har vid tre tillfällen på varsin avdelning observerat med hjälp av ljudinspelning och fältanteckningar, detta gjordes tillsammans med en förskollärare på varje avdelning som i sin tur intervjuades. Det viktigaste resultat som framgick var att förskollärare behöver vara närvarande och medforskande i barns fria lek i fokus på matematik. De behöver också vara lyhörda samt nyfiken på det barnen gör för att nå ett delat fokus, detta för att implementera och uppmärksamma det matematiska som sker och att vara observant gällande barns intresse och dess skiftningar, bygga vidare på dessa utifrån ett matematiskt perspektiv.