Likvärdighet och professionellt tolkningsutrymme i bedömning inom praktisk-estetiska ämnen

Abstract

Denna studie genomfördes i syfte att systematiskt sammanställa, granska och analysera hur likvärdighet och professionellt tolkningsutrymme beskrevs i forskning om bedömning i praktisk-estetiska ämnen. Bedömning i dessa ämnen är ofta komplex, eftersom elevers kunnande uttrycks genom både praktiska handlingar, arbetsprocesser, resonemang och reflektion. Studien genomfördes som en systematisk forskningsöversikt där åtta vetenskapliga artiklar identifierades genom litteratursökningar i vetenskapliga databaser och därefter kvalitetsgranskades och analyserades tematiskt. Resultatet visade att bedömning i praktisk- estetiska ämnen präglas av mångdimensionellt kunnande, vilket innebär att lärare behöver tolka och väga samman flera olika aspekter av elevers prestationer. Vidare framkom att olika bedömningsformer synliggör olika delar av kunnandet, vilket påverkar förutsättningarna för likvärdig bedömning. Resultatet visade även att professionellt tolkningsutrymme är en nödvändig del av bedömningspraktiken, men att det samtidigt kan bidra till variation i bedömning. Resultaten indikerar att likvärdighet och professionellt tolkningsutrymme inte bör förstås som motsatser, utan som en nödvändig balans. Kollegialt samarbete och gemensamma bedömningspraktiker framstod som centrala för att stärka samsyn och bidra till mer likvärdiga bedömningar.