Läsundervisning i anpassad grundskola

Abstract

Syftet med studien är att nå fördjupad kunskap om hur lärare i anpassad grundskola utformar och genomför läsundervisning för elever som läser ämnesområden, med fokus på tidiga och grundläggande läsförmågor. Genom att synliggöra vilka metoder och strategier som används i undervisningen samt hur dessa motiveras av lärarna, avser studien att bidra med praktiknära kunskap. Studien utgår från en kvalitativ ansats. Datainsamlingen har genomförts i två steg genom semistrukturerade intervjuer med åtta lärare samt fyra kompletterande, icke-deltagande observationer av läsundervisning. Det empiriska materialet har analyserats genom en teoriba-serad tematisk analys. Analysen tar stöd i specialpedagogiska perspektiv; det relationella och kategoriska perspektivet samt i emergent literacy-teorin. Resultatet visar att lärarna menar att läsundervisningen i hög grad formas i relation till elevernas individuella förutsättningar, intres-sen och behov, vilket leder till en flexibel och ofta individualiserad undervisning. Samtidigt framträder en variation i hur läsning förstås, där den dels konstrueras som en teknisk färdighet kopplad till avkodning, dels som deltagande i meningsfulla och kommunikativa literacyprakti-ker. Multimodala arbetssätt och alternativt kompletterande kommunikation (AKK) framstår som centrala inslag i undervisningen. Vidare synliggörs en spänning mellan att utgå från ele-vens aktuella nivå och att samtidigt utmana eleverna i riktning mot mer systematisk och struk-turerad läsutveckling. Studien bidrar med fördjupad kunskap om läsundervisning inom ämnes-områden och belyser hur val av strategier och metoder kan förstås i relation till olika special-pedagogiska perspektiv.