Balans eller bias? - Vattenkraft och dammars konsekvenser i geografi- och fysikundervisningen samt läromedel

Abstract

Frågor om energiproduktion och hållbar utveckling har fått ökad uppmärksamhet i samhällsdebatten. Vattenkraft betraktas ofta som en viktig förnybar energikälla, men dammbyggen medför även betydande negativa konsekvenser för både natur och människor. Syftet med denna studie var att undersöka hur negativa konsekvenser av dammar och vattenkraft för människa och natur framställs i geografi- och fysikläromedel samt hur lärare väljer att presentera och behandla dessa aspekter i sin undervisning. Studien genomfördes som en fallstudie på en F-9-skola i Öckerö kommun och bygger på tre datakällor: analys av kursplaner (Lgr22, Lgr11), läromedelsanalys av fem läroböcker samt semi-strukturerade intervjuer med fem lärare i geografi och fysik. Läromedelsanalysen visade att positiva aspekter som förnybarhet och låga utsläpp dominerar i de flesta böcker, medan negativa effekter som översvämningar, förlust av biologisk mångfald, sedimenttransport och intressekonflikter ges betydligt mindre utrymme. Intervjuerna visade att lärarna behandlar både positiva och negativa aspekter, men att de positiva aspekterna utgör den största delen av undervisningen. Negativa konsekvenser tas ofta upp med kompletterande material utanför läroboken. De främsta hindren som nämndes var tidspress, brist på bra material och svårigheten att relatera ämnet till elevernas lokala verklighet. Studien visar att både läromedel och undervisning tenderar att ge en övervägande positiv bild av vattenkraft, trots läroplanens ambitioner om intressekonflikter och hållbar utveckling. Resultaten diskuteras i relation till läroplansteori och place-based education.