Allmänna och specifika matematiksvårigheter - en intervjustudie om hur åtta pedagoger tänker och arbetar när de möter barn med allmänna och specifika matematiksvårigheter.

Abstract

Syfte Vårt syfte med uppsatsen har varit att få kunskap om hur pedagoger tänker och arbetar när de möter barn med allmänna och specifika matematiksvårigheter. Problemformuleringar

Vad uppfattar pedagogerna som matematiksvårigheter? Vilka strategier använder pedagogerna för att hjälpa och stödja elever med matematiksvårigheter? Har pedagogerna någonsin stött på en elev med specifika matematiksvårigheter och vad gjorde de för att hjälpa den eleven?

Metod Vi har utfört åtta kvalitativa intervjuer med pedagoger som undervisar i grundskolan. Intervjuerna har analyserats och bearbetats utifrån de teorier som vi studerat. Resultat Genom uppsatsen har vi fått fördjupad insikt i hur pedagoger uppfattar matematiksvårigheter och vilka strategier de använder för att hjälpa elever med matematiksvårigheter. Pedagogerna ser matematiksvårigheter som komplext och tycker det är svårt att hitta en inlärningsmodell för alla elever. När det gäller specifika matematiksvårigheter står vi ungefär på samma ställe som innan uppsatsen eftersom pedagogerna inte hade så mycket erfarenhet i den specifika svårigheten.