”Det har ju verkligen nått fram.” En idealtypsanalys av den förmedlade kontrovershanteringsmetoden från lärarutbildningen vid Göteborgs universitet.

Abstract

Dagens samhällsutveckling, präglad av digitalisering, globalisering och interkulturella relationer, har skapat en mångfald av åsikter som även återspeglas i klassrummet. Dagens verksamma lärare ger uttryck för en bristande kompetens vad gäller inkludering av kontroversiella frågor i undervisningen. Detta väckte mitt intresse för kontroversiella frågor i undervisningen och hur lärare kan hantera dessa. En stor del av lärares kompetens härleds till lärarutbildningen vilket berör yrkets vetenskaplig grund och beprövade erfarenhet. Trots detta finns det brist på forskning relaterat till vilka metoder som förmedlas för att rusta blivande lärare för att hantera kontroversiella ämnen. Denna studie syftar till att fylla denna kunskapslucka genom att undersöka vilka kontrovershanteringsmetoder som förmedlats till ämneslärarstudenter vid Göteborgs universitet med inriktning samhällskunskap. Detta undersöks genom kvalitativa intervjuer och analyseras genom två idealtyper som utgör två kontrovershanteringsmetoder, deliberativ och agonistisk pedagogik. Resultatet visar att dominerande hållningar från lärarstudenternas upplevelser kan härledas till idealtypen för deliberativ pedagogik. Detta genom att betona vetenskap och rationalitet samt att fostra blivande demokratiska medborgare i relation till diskussion om kontroversiella frågor. Resultatet visar även att lärarstudenternas upplevelser kan härledas till den agonistiska pedagogikens idealtyp genom betoning på konflikt över konsensus vid diskussion om kontroversiella frågor. Studien presenterar förslag för vidare forskning genom hur studiens resultat kan undersökas vidare.