Lärares ledarskap I ljuset av förstelärareförordningen och begreppet ”teacher leadership” i forskningslitteraturen

Abstract

Syfte: Syftet med studien har varit att undersöka hur erkänt skickliga lärare beskriver sitt lärarledarskap och vilka uppgifter och ledarskapshandlingar som formar lärarledarskapet. I vilka sammanhang och situationer utövas lärarledarskapet? Syftet har varit att undersöka hur erkänt skickliga lärare formats i möte med elever, verksamheter, skola och ledning och hur detta kan beskrivas och diskuteras i förhållande till förordningen och litteratur om teacher leadership

Teori och metod: Studien vilar på inspiration av livshistorieforskning och den variant som kallas för tematisk yrkeslivshistoria. Studien är genomförd som en kvalitativ studie med fyra ”erkänt” skickliga lärare” som utnämnts till förstelärare och genom livshistorieintervjuer.

Resultat: Studien visar på fyra förstelärares ambition och vilja att utvecklas och att utveckla. Förstelärarnas delaktighet i olika former av utvecklingsarbete och ett formell och informellt lärarledarskap. Sammantaget finns det flera likheter mellan erkänt yrkesskickliga lärares ledarskap och begreppet teacher leadership och hur detta skrivits fram i förordningen om förstelärare. Studien visar att lärarledarskapet formas genom kompetens och rollen som rådgivare, tillämpas genom de sammanhang och uppdrag de har och får i skolan. Studien visar att det handlar om fyra förstelärare som på olika sätt bidrar till lärande och utvecklande skola genom sitt engagemang och sin delaktighet i undervisningsfrågor. Alla fyra förstelärarna kommunicerar och bidrar med sin kompetens, erfarenheter och idéer i samarbete med kollegor i olika sammanhang utanför klassrummet, vilket pekar mot vad litteraturen talar om att förstelärare, effektiva lärare, läraren som ledare, förändringsagenter och teacher leader bidrar med utveckling inte bra i klassrummet, utan också utanför, som ett led i deras engagemang och vilja att förbättra och påverka elevers lärande.