Är verkligen alla med på noterna? En systematisk litteraturöversikt över specialdidaktiska verktyg och musiklärares utmaningar kring elever med NPF i musikundervisningen i grundskolans övre årskurser.

Abstract

Avsikten med den här litteraturöversikten var att undersöka vilka specialdidaktiska verktyg som används i musikundervisningen för elever med NPF i åldrarna 11 – 16 år. Uppsatsen är utformad som en systematisk litteraturöversikt med 23 internationella forskningsstudier, vilka publicerats mellan 2013 och 2024. Musikämnet i grundskolan är ett ämne som kan vara utmanande för elever med NPF. Detta kan leda till att musikämnet bortanpassas i åtgärdsprogram för dessa elever. Urvalet av forskningsartiklarna har gjorts genom sökningar på etablerade vetenskapliga sökmotorer inom utbildningsvetenskap, med olika nyckelord inom fältet. Ramverket PICO (Population, Intervention, Comparison, Outcome) har använts för att kunna inkludera rätt artiklar eller avhandlingar och exkludera dem som inte möter de uppsatta kriterierna. Resultatet presenteras genom en tematisk analys, där de valda studiernas innehåll undersökts och resultatet visar att de specialdidaktiska verktygen kan delas in i fem huvudkategorier: 1) Betydelsen av musikaliska modeller; 2) Betydelsen av lärares förberedelser och fortbildning, 3) Betydelsen av lärares förväntningar och synsätt, 4) Betydelsen av inkluderande och demokratiskt lärande samt 5) Betydelsen av lärande för social och emotionell utveckling/SEL (Social Emotional Learning). Den granskade litteraturen visar att musiklärare rapporterar såväl hinder som goda exempel i undervisningen med elever med NPF. I övrigt framkommer det att musiklärare inte använder sig av specialdidaktiska verktyg i sin musikundervisning på grund av att de inte har tillräckligt med kunskap samt att musiklärare är i behov av kollegialt och specialpedagogiskt stöd. Det finns ett behov av vidare forskning kring hur musiklärare kan implementera specialdidaktiska verktyg för elever med NPF i musikklassrummet samt hur de kan samarbeta med övriga lärare och specialpedagoger, enligt studien. Denna uppsats kan ses som ett vetenskapligt bidrag inom fältet specialdidaktik i musikundervisning.