VÄRDERINGAR RISKERAR HINDRA PEDAGOGISK UTVECKLING: EN FALLSTUDIE OM ONLINEBASERAD DISTANSUNDERVISNING INOM HÖGRE UTBILDNING

Abstract

Onlinebaserad distansundervisning ökar inom högre utbildning som en konsekvens av COVID19-pandemin och samhällets digitalisering. Det visar på problematik som, exempelvis, brist på kompetens hos undervisande personal som behövs för att säker-ställa undervisningens kvalité. Men tidigare forskning visar att det fanns fler pro-blem, exempelvis brist på stöd från organisationen, och kombinationen av faktorer resulterar i att onlinebaserad distansundervisning inte alltid håller måttet. Den här undersökningen är en fallstudie med syfte att undersöka hur undervisande personal uppfattar och beskriver att de genomför onlinebaserad distanskurser; och utgår från antagandet att de inte särskiljer onlinebaserad distansundervisning och klassrumsba-serad undervisning. Data samlas in via enkäter, dokument och information från läro-sätet. Teoretiskt grundar sig studien i kritisk teori och WPR användes sedan för att analysera data. Resultatet visade att undervisande personal uppfattar att de genomför kurser på olika sätt beroende på om de är onlinebaserade eller klassrumsbaserade. Men när praktiska skillnader beskrivs framkommer det inte och de värderar samma faktorer som viktiga oavsett undervisningsform. Kombinationen av detta indikerar en kognitiv dissonans. WPR indikerar att situationen kan förklaras av antagandet att dialog och interaktion måste vara en del av undervisningen och att enbart verbalt aktiva studenter tar till sig information. Slutsatsen blir därmed att problemet är värderingarna och dessa måste bearbetas så att undervisningen blir mer inkluderande. Organisationen kan, genom att bemöta detta och erbjuda stöd, öka kvalitén på onlinebaserad distansundervisning.