Ett elevsvar - olika betyg

Abstract

Sammanfattning: Det är kursplanerna och betygskriterierna som ska stå i centrum för lärarens bedömning och betygsättning. Betygen kan ha inverkan på elevens framtidsutsikter och framtida utbildningsval. För att samma kunskapsnivå inte ska bedömas olika är det därför viktigt att lärarnas betygsättning är likvärdig. Detta är bakgrunden till vår kvalitativa studie där vi undersökt och jämfört gymnasielärares bedömning och betygsättning, samt studerat om lärare uppfattar att det finns stöd vid tolkning av kunskapskraven. Syftet besvaras med hjälp av två olika frågeställningar. Första frågeställningen är ”Vilka likheter och skillnader finns det i lärarnas betygsättning och bedömning?” och den andra lyder ”Vilka verktyg uttrycker lärarna finns för att få stöd i tolkningen av kunskapskraven?”

Genom en enkätundersökning har verksamma gymnasielärare inom samhällskunskap i en större västsvensk kommun fått besvara frågor, samt motivera och betygsätta ett autentiskt elevsvar på ett prov. Studiens teoretiska referensram utgörs av mål- och kunskapsrelaterade teorier, samt tidigare forskning på området likvärdig bedömning. Resultatet visar att gymnasielärare i den undersökta kommunen betygsätter samma elevsvar olika med skilda motiveringar. Det finns lärare som betygsätter elevsvaret utifrån centrala begrepp i kunskapskraven men även lärare som använder andra formuleringar, vilket bland annat kan förklaras av att kunskapskraven är otydliga. Resultatet visar även att alla lärare inte anser att det finns stöd vid tolkning av kunskapskraven. Däremot menar de lärare som anser att det finns stöd att de använder verktygen skolverket rekommenderar. Det finns fler aspekter som påverkar lärarnas betygsättning och vår studie har visat att det inte finns någon likvärdigt bedömning.