Kandidatuppsatserhttps://hdl.handle.net/2077/194532024-03-29T15:46:38Z2024-03-29T15:46:38ZDemocracy and Controversial Issues: Preparing students to become global citizensSandell, SofieSharma, Nehahttps://hdl.handle.net/2077/804652024-03-20T21:08:59Z2024-03-20T00:00:00ZDemocracy and Controversial Issues: Preparing students to become global citizens
Sandell, Sofie; Sharma, Neha
In an attempt to make tomorrow's generation more democratic and critically aware,
Skolverket has given clear instructions of including discussions related to controversial issues
in classroom teachings. The thesis has both teachers’ and students’ perspectives of how
conscious they are about using this tool. Inclusion of controversial issues in teaching
democracy has many advantages. But what about limitations?
Controversial issues have in common that they can lead to disagreement, strong feelings, and
opinions. Politics, religion, different traditions, racism, honour killing, sexuality,
discrimination, violent extremism, and equality are some examples of controversial issues
mentioned by Skolverket (2022).
Our study aims to understand how democracy can be taught to students using controversial
issues and if Swedish school teachers are equipped to do this. We have used a number of
previous studies and some unstructured interviews with both students and teachers to compare
and investigate the expected outcomes and the ground realities.
It can be said that Swedish students, to a certain extent, are aware about the importance of
democracy in today's world and that their voices, especially when it comes to controversial
issues plays a crucial role. However more research needs to be done to see how every subject
teacher can include teaching of ‘controversial issues’, which are inseparable part of human
lives, and which promotes critical thinking an aspect much needed for an all-round
development of students.
2024-03-20T00:00:00ZAuktoriteter i matematikundervisningen - en inferentialistisk analys av kooperativt lärandeTennby, Clarahttps://hdl.handle.net/2077/760622023-10-06T12:18:48Z2023-04-20T00:00:00ZAuktoriteter i matematikundervisningen - en inferentialistisk analys av kooperativt lärande
Tennby, Clara
Syftet med denna studie har varit att ge en fördjupad förståelse för kooperativt lärande i matematikundervisning genom att visa på de sociala aspekter som avgör vilka beslut elever tar i ett grupparbete. Frågeställningen för studien är: Vilka auktoriteter kan identifieras i ett kooperativt arbetssätt inom mätning och statistik. Studiens metod möjliggörs med hjälp av inferentialism som teoretiskt ramverk, vilket gör att det går att undersöka elevernas uttalanden i det kooperativa arbetet. Två elevgrupper har spelats in med ljud och bild då de fick i uppgift att mäta alla i gruppens respektive längder samt alla i gruppens totala längd. Resultatet har analyserats utifrån åtta uttalanden från grupp A respektive 6 uttalanden från grupp B, där varje uttalande kategoriseras in i olika så kallade auktoriteter. Resultatet visade att flera av de beslut som eleverna tog beror på sociala faktorer, snarare än innehållsliga faktorer. Det kan innebära att ett uttalande blir accepterat eftersom en elev uttrycker sig på ett visst sätt som uppfattas matematiskt korrekt, utan att eleven egentligen har motiverat det utifrån logiska argument. Det visar också att elever som fortsätter att ifrågasätta vissa idéer på grund av bristande förståelse, bidrar till en mer gynnsam matematisk miljö där samtliga elever tvingas sätta ord på sina matematiska tankar och argument. Resultatet kan vara ett viktigt bidrag för lärares förståelse för de mekanismer som påverkar elevers slutsatser i grupparbeten och i sin tur deras matematiska kunskapsutveckling. Slutligen föreslås även hur framtida forskning kan bidra med till att öka förståelsen för den sociala aspekten i kooperativt lärande.
2023-04-20T00:00:00ZMotivation Lärarens perspektiv på motivation i klassrummetMolokova, NataliaChacon, Judithhttps://hdl.handle.net/2077/573462018-08-14T01:33:50Z2018-08-13T00:00:00ZMotivation Lärarens perspektiv på motivation i klassrummet
Molokova, Natalia; Chacon, Judith
Begreppet motivation är svårdefinierad och ofta tolkas avsevärt annorlunda både i forskning och i praxis. En sak är dock alla eniga om: att motivation är viktig lika väl för elevernas skolresultat som för resten av deras framtida liv. Syfte med denna studie är tvåfaldigt: 1) att undersöka hur yrkesverksamma lärare uppfattar begreppet motivation och 2) att samla information om hur lärarna agerar i dagens praxis för att påverka elevers motivation i klassrum. För att studera tankesätt och metoder att arbeta med motivation som råder i dagens skola samt att samla praktiska exempel, genomförde vi kvalitativa intervjuer av flera erfarna lärare. Trots det faktum att begreppet motivation är svårt att förklara, hittade alla respondenter egna tolkningar. Intervjuerna tyder på att det finns rik variation av tillvägagångssätt, men samtidigt att lärare kan vara omedvetna om modern forskning och opererar rentav utifrån egen erfarenhet.
2018-08-13T00:00:00Z”Då är det bara att lägga undan planeringen och åka med på elevernas villkor tänker jag” En kvalitativ studie om SFI lärares reflektion över lyckad och mindre lyckad undervisningAl-Rubaye, SuraEknander, Johannahttps://hdl.handle.net/2077/573452018-08-14T01:33:50Z2018-08-13T00:00:00Z”Då är det bara att lägga undan planeringen och åka med på elevernas villkor tänker jag” En kvalitativ studie om SFI lärares reflektion över lyckad och mindre lyckad undervisning
Al-Rubaye, Sura; Eknander, Johanna
The aim of the study is to illustrate, through SFI teachers' reflection on their own experiences of successful and less successful teaching, their professional skills based on the intertwined concepts of body, culture and action. The study's research questions are as follows: How do teachers reflect on successful and less successful teaching? What aspects of teacher vocational skills can be made visible through teacher's reflection? The study gives a presentation of why reflection is important for teachers and how the concept can be used. We talk about the inherent knowledge and the importance of acting properly, with the right content at the right time. Afterward, the teachers' learning is discussed as well as how both novice and experienced teachers constantly learn through new experiences, where the teachers' professional skills become a living action competence. To make learning apparent means continuing feedback on teaching, it is about knowing where we are, where we are heading, and how we best get there.In other words, it is about evaluating methods, learning styles and the structure of teaching. A possible tool for visualization of learning, awareness of the teachers' experiences and thus developing the teaching is through reflection. The difficulty consists, among other things, not always being able to use words for the hidden knowledge one possesses. When the teachers try to verbalize what influences the teaching to be successful or less successful, it is events or factors whose expression they perceived through the body.
2018-08-13T00:00:00Z