Att alla barn lär sig läsa och skriva ­ lärares viktigaste uppdrag

Abstract

Sammanfattning Syftet är att undersöka hur lärare upptäcker elever i läs- och skrivsvårigheter i skolår respektive 3 och hur de arbetar för att främja dessa elevers inlärning.

Frågeställningar · Vad har lärare för synsätt på, och tankar kring läs- och skrivsvårigheter? · Hur upptäcker lärare att en elev är i läs- och skrivsvårigheter? · Hur går lärare vidare när läs- och skrivsvårigheter upptäckts? · Hur kan lärare arbeta för att reducera läs- och skrivsvårigheter? · I vilken mån utgår lärare från teorier eller forskning i arbetet med elever i läs- och skrivsvårigheter?

Metod och material som använts är en kombination av studier av tidigare forskning samt en kvalitativ semistrukturerad intervju med lärare som har elever i skolåroch 3.

Resultat som framkommit är att lärarens yrkeskompetens är en avgörande faktor för en framgångsrik läs- och skrivinlärning. I stället för att välja en metod framgår det att metodpluralism, där lärare kan möta alla elevers behov, främjar elevernas inlärning. Lärarens synsätt på läs- och skrivsvårigheter påverkar hur de väljer att arbeta med dessa elever. I skolår och 3 upptäcks elever i läs- och skrivsvårigheter ofta genom informella test i det dagliga arbetet av sin lärare. Då lärare upptäcker att en elev uppvisar svårigheter utreds dessa vidare genom mer formella test för att finna vari dessa svårigheter ligger.

Betydelsen för läraryrket utifrån detta examensarbete är ytterst relevant, då det är lärarens yrkeskompetens som ses som den största faktorn för elevers läs- och skrivframgång. Läs- och skrivförmågan är viktig för en elevs fortsatta utbildning och liv i dagens informationssamhälle.